授業設計マニュアル―教師のためのインストラクショナルデザイン

制作 : 稲垣 忠  鈴木 克明 

• 北大路書房 (2011年3月1日発売)

作品紹介・あらすじ

目標設定，教材分析，指導案作成から評価までの過程を「授業パッケージ」とし，効果的・効率的で魅力ある学習環境をデザインする

感想・レビュー・書評

[ぽんたさんの感想 · 2017年2月26日]

頭の中の整理出来てないモヤモヤ〜っとした自分の考えを、まとめてくれた一冊。「こうすれば授業が形になる」ではなく、「こうすれば学習者の学びをより確かにできる」ことに納得。授業設計のバイブルだと思った。授業作りの入門書として、よい！

[ogaz100さんの感想 · 2016年1月16日]

教師のためのインストラクショナルデザインの書。

[ghostriderさんの感想 · 2012年12月25日]

教材設計マニュアルの続編？
教育方法に関する授業での教科書としてイメージされている？文科省からの要求に応ており広範な基本を押さえた内容。これを学生がいかに活用して授業力を上げられるかが問題かな。

[tfjkansaiさんの感想 · 2012年4月22日]

【概要】

１）本書の位置づけ
・教職課程のテキストとして編集された。→必修科目「教育の方法と技術(情報機器及び教材の活用含む)」
・「ＩＤ(イストラクショナルデザイン)」の考え方に基づく、よりよい授業を設計する方法論を紹介する本。
・「よりよい授業」とは、「効果・効率・魅力」。→授業の目標にクラスのみんなが到達し（＝効果）、なるべく短時間でそれを成し遂げ（＝効率）、もっと学びたいという気持ちで終わる（＝魅力）、そんな授業。


２）本書の構成（目次立て）
・「ADDIEモデル」に基づくシステム論アプローチに基づく構成　　　※○印の表記は、ススメ人による

○イントロダクション
　第１章 よりよい授業をめざして
　第２章 インストラクショナルデザインとは何か

○ねらいの明確化　（「分析」Analysis）
　第３章 学習目標を明確にする―授業構想の検討
　第４章 学力とは何だろうか―多様な学力の見方・考え方

○教材づくり　（「設計」Design）
　第５章 何を教えるのか?―教材研究の方法

○指導案づくり　（「開発」Development）
　第６章 どう教えるのか?―学習指導案の書き方

○評価の計画
　第７章 学習指導と評価(1)―目標・指導・評価の一体化
　第８章 学習指導と評価(2)―目標に応じた評価方法の実際

○魅力ある授業の実践　（「実施」Implementation）
　第９章 魅力ある授業をつくる(1)―教師の振る舞いの基礎基本
　第10章 魅力ある授業をつくる(2)―学習意欲を高める方法
　第11章 魅力ある授業をつくる(3)―学習者の協同と活動
　第12章 魅力ある授業をつくる(4)―情報社会に適応する

○ふりかえり　（「評価」Evaluation）
　第13章 授業を分析してみよう
　第14章 研究授業・模擬授業から学び合うために

○教師の成長に向けて
　第15章 これからの教師に求められる授業力とは

【TFJの活動に活用できる場面】

・本書で説明されている事項は、授業設計を行う際に踏まえておくべき基本的事項である。TFJでも行われている、レッスンプラン作成にあたっての基礎知識となるのではないか。

・以下は、特に、ススメ人的に興味を覚えた方法論である。

■第３章 学習目標を明確にする―授業構想の検討
・学習目標の明確化３要素～「目標行動」「評価条件」「合格基準」（p.28～）
・キャロルの「学校学習モデル」～学習成果に個人差があるのはなぜか（p.35～）　「学習率」とは

■第４章 学力とは何だろうか―多様な学力の見方・考え方
・ガニェの「学習成果５分類」～学力をどう定義するか（p.47～）
「言語情報」「運動技能」「知的技能」「認知的方略」「態度」

■第５章 何を教えるのか?―教材研究の方法
・課題分析の方法
言語情報→クラスター分析（p.53）、運動技能→手順分析（p.54）、知的技能・認知的方略→階層分析（p.55）

■第６章 どう教えるのか?―学習指導案の書き方
・ガニェの「９教授事象」～学びのプロセスを助ける作戦を９ステップに整理（p.66～）
　　導入　１）学習者の注意を喚起する　２）学習目標を知らせる　３）前提条件を確認する
　　展開　４）新しい事項を提示する　５）学習の指針を与える　６）練習の機会を設ける
７）フィードバックをする
　　まとめ　８）学習の成果を評価する　９）学習成果の保持と転移を促す
・ガニェの「学習成果５分類」に応じた指導法～授業展開（＝チャンク、上記１～７）の方法（p.69）

■第８章 学習指導と評価(2)―目標に応じた評価方法の実際
・ガニェの「学習成果５分類」に応じた評価方法の選択（p.94）

■第10章 魅力ある授業をつくる(2)―学習意欲を高める方法
・ケラーのARCS動機付けモデル～以下の4つ（さらに詳細には、12）ステップ毎の作戦（p.113～）
注意（Attention）→関連性（Relevance）→自信（Confidence）→満足感（Satisfaction）

■第12章 魅力ある授業をつくる(4)―情報社会に適応する
・ブランソンの情報技術型学校モデル～生徒主導（ICT活用）。機械に出来ないことをする教師（p.141）

■第15章 これからの教師に求められる授業力とは
・教師に求められる知識・能力～INSTACの「教師の力量10基準」（p.169～）
・学ぶ教師・成長し続ける教師（p.172～）


【関連図書】
・鈴木 克明 著　『教材設計マニュアル―独学を支援するために』北大路書房、2002年
・ロバート・M. ガニェ ほか 著、鈴木克明 監訳　　『インストラクショナルデザインの原理』北大路書房、2007年
・ジョン・M. ケラー 著、鈴木 克明 訳　『学習意欲をデザインする―ARCSモデルによるインストラクショナルデザイン』北大路書房、2010年

[sugachankさんの感想 · 2011年4月2日]

総合的な学習の時間への熱い思いを書きました。１５章担当です。