教育力 (岩波新書 新赤版1058)

齋藤孝

• 岩波書店 (2007年1月19日発売)

感想・レビュー・書評

[まいけるさんの感想 · 2025年1月18日]

バルセロナ五輪のバスケドリームチームは衝撃だった。マイケル・ジョーダンのようになりたいとバスケットに夢中になった青少年はたくさんいたはず。
社会人だった私も強い憧れをもった。それ以来私は「まいける」というニックネームを名乗った。
「〜したい」という憧れが学ぶ意欲に火をつける。
教師自身も学ぶことの専門家になることによって児童生徒が学生が知的向上心を刺激される。
感化の達人、吉田松陰のようであれ！
学ぶ者が切磋琢磨する緒方洪庵のようであれ！
齋藤孝さんの言葉には明快さとパッションがある。
「勉強は知的向上心を磨く砥石」という言葉は名言だ！
私が一番ハッとしたこと
『先人たちの発見に耳を傾け、人の話を聴ける人は、ほかの人に対しての意識をもつことができる。なぜなら、人の言葉を聴いている間は、自己中心的な態度をやめているということだからだ。」
家庭も含めて教育に携わっている人にはおすすめの一冊だ。

[ぐっちょんさん · 2025/02/11]

まいけるさん
コメント失礼します
なんとなく
ジャクソンの方かと思ってました(^_^;)
ジョーダンすげかったですよね
私は、ウィザーズの頃しか、ちゃんとは観れなかったのですが
アイバーソンがやっぱり好きだったなぁ
小さい選手がスコスコ点を取る爽快さ
懐かしいっすね

[まいけるさん · 2025/02/11]

コメントありがとうございます！
アイバーソンは日本人にも勇気を与えましたよね。
私の知ってるバスケ少年たちもアイバーソンに憧れてました。
速いし、強気だし、際立つ運動能力でしたね！

[ぐっちょんさん · 2025/02/11]

河村勇輝の活躍が楽しみですね

[アンママさんの感想 · 2025年7月20日]

「教える」立場の方に向けて、様々な切り口で求められる資質や技量などを明らかにしています。

「教える」といっても一方的なものではなく、教える側と教えられる側、互いに高め合っていくという基本が貫かれていたように思います。

本を読むことを含め、いくつになっても学ぶことは楽しいと、個人的には思います。学ぶことによって生きている実感が得られ、昨日とは違う自分になれる喜びも感じられます。

こんな感覚を得られるのも、学生時代を含め、優れた教育者に出会えたことがあるのではないかと考えます。

全ての年代の方、特に若い方がそんな優れた教育者に出会えたら、また、本書を参考に、教えることに祝祭的エネルギーを感じられるような教育者が増えてくれたら、嬉しいなと思います。

[横さんの感想 · 2024年2月24日]

教育力
著：齋藤　孝
岩波新書　新赤版1058

本書は、教師の立場から、教育にたずさわる者に求められる力、資質とはなにかを論ずるものです。

教育とは教えることだけではない、教育とは、本人に学ぶことが楽しく、自らが学ぼうという意欲を持たせることである。

本人が、面白く、もっと勉強をしたい、知りたい。そう思わせることが学びの出発点なのである。

著者は、教師に卓抜した能力を求めてならない。教師としての職業は、単なる教員試験に受かることではない。
著者が、求める教師像は厳しく、高い理想を含んでいる。

気になったのは、以下です。

■教えること、学ぶこと

教育の一番の基本は、学ぶ意欲をかき立てることだ
そのためには、教える者自身が、あこがれを強く必要がある

教え方しか知らないのでは、相手の学ぶ気持ちに火をつけることは難しい
学ぶことが楽しいことだ、と相手に本気で信じさせることが、教師のいわば使命である

緒方塾のやり方は、ゆとり教育とは正反対の方向性である
教科内容は限りなくレベルが高い
内容を落としてしまうと、学んでいることに誇りが持ちにくくなる。
現在の小中学校の教科書では、内容が薄いので、教師も教えていることに誇りを持ちにくい、
内容のレベルが高いものほど、実は教師にとっては教えやすいのである

問いを設定することは、考えるという作業を促す
それだけに、問いを考える側は、よほど物事がわかっていいなければならない

問いを吟味し研ぎ澄まし、勝負をかけて臨む。
そして子どもたちとやりとりの中で、より考えを含めていく。
そうした開かれた場づくりが教師の仕事である

■教育力の基本とは

ことが教えるという行為である以上、まず自分自身が学び手として、一応のレベルに達していることが
第一の条件だと私は思っている
まず、自分自身が学ばなくてはいけないということにある

１年間授業をしたけれど、相手は伸びていなかった、と言う場合
これは教育をしていないということになる

教育内容を学校側が軽視するということは、教育の自殺行為だ

あの授業、本当に嫌になるほど、厳しかったけれど、１０年後になって、ありがとう、と言えるならば、それはたいへんいい関係だ

私たちの社会にとって、この知識は必要だ、と考えて、カリキュラムを組んでいるのだ
そのカリキュラムをきちんとこなすプロセスを通じて、知識とともに、向上心を技化していく。
これが教育の主たる役割である

教師に求められるものは、専門的力量、人格的魅力である

気に入らない嫌な教師だと、感じると学ぶ意欲は一気に消え失せてしまう

あまり（教師を）信用していなかったけれど、ちょっとやってみたら、ああ、すごくよくできるようになった。
とか、すごくおもしろかった　ということで最初の一歩が踏み出せる

■真似る力と段取り力

教育の具体的指標として、真似る力、段取り力、コメント力という３つの力を挙げる

メモ魔、メモをひたすらとる、あらゆるときにメモをとる

真似るというのは、何となく、ひとまねこざるである、のようで、もう１つ聞こえがよくない
だが、実際には、この行為は、人が新しいことを獲得するときに、どうしても必要なことなのである

学習のプロセスとしては、まず真似して吸収する。
その上で、それらを、アレンジして自分なりのものを提示する

実際に天才と呼ばれている人間を良く調べてみると、通常では考えられないレベルまで意識を働かせている
意識で追求できることはすべて意識的に行って、最後に無意識がさく裂するようなところまではっきりと追い込む

■研究者性、関係の力、テキストさがし

天才といわれる人たちの共通点は、人から言われなくても自発的に勉強し練習し続けるということだ
しかも、その量と質が充実していて飽きることがない
自分で学習法を工夫できる

先生は生徒たちからすごくがんばった果てのもっと果てに素晴らしい解法を示してみせるということで、
生徒たちが先生のありがたみを感じる。
生徒が先生にすごみを感じないようでは、教師としてはやっていけないものだ。
同列だとおもった時点で子どもはいう事をきかなくなる

教材選びは教師の生命線だ。教師には、テキストを編集する力が求められる

厳しい言い方をするならば、教科書を解体して生徒に与えることができるくらいの力がなければ、教師をやってはいけないと思う。

■試験について考え直す

試験問題を通じて、その教科のすごみを伝えてやろう、というぐらいでなければいけない

教師が生徒や学生に与えるべきものは何かと言えば、感動と習熟の２つの柱だと私は思う

子どもには教壇に立たせるだけでなく、採点をやらせることも大事である
採点者になる、あるいは、問題作成者になる
これが、ある意味では教育の中でもっとも効果的なやり方なのだ

まずは一通り教える、というのも大事だ。
何が自分にフィットするのか、はじめは誰だってわからないものなのだ。

信用や信頼というものが次の仕事を呼び込むのだ。
だから、信用を失うということが、どれほどの損失であるか、やりがいを失わせるものであるか、教えなければならない

■見抜く力、見守る力

憲法で教育を受ける権利が保障されている
これは親から見ると、子どもに教育を受けさせる義務である

天才と言われている人たちは、自分自身が自分の先生になれる
才能とは、自分に必要なものがわかるということである
見抜いて、見抜いて、我慢する
見守る能力が、教師にとって重要である
思いついたことを全部いってしまうのはだめなのだ。

いい方法があるなと思ったら、それをすぐやってみるのは、いい先生だ
子どもの反応を見て、自分のクラスの子どもに合うようにアレンジして使えばいい

教師にとって学ぶことは才能ではなくて、職業としての義務だ

■文化遺産を継承する力

いいものに出会わせる。身銭を切って買うようになればとてつもなく目が磨かれるに違いないが、
そこまでしなくても、たくさんいいものを見ていると、上手い、下手がわかるようになる

自分で伸びていける人　自分で自分を教育できるというのが一番大切なことだ

言葉の力を信じる力　体得させるということ、これも大切だ。
しかし、同時に教育者の場合は、言葉によって伝えきるという技術も大事だ。
黙ってやれ、みたいな指導では人はもうついてこない

■応答できる体

１つの知識に対して、もう１つの見方やもっと発展した捉え方がでてくるのが、学問の世界では当たり前だ
この角度から見るとこうだが、視点をずらすとこう見えるという具合に、常に視点を移動させる訓練が必要だ

■ノートの本質、プリントの役割

ノートをきちんと書けるようにするのは、教育の大きな狙いの１つだ
自分の考えた目標や課題を書いていく課題ノート、それをつくれるようになると上達が促進される
板書以外のものをノートにとるという練習をさせる

オリジナルなプリントづくりというのもきわめて大事だと私は思っている
プリントづくりは、編集力だ。いいものを見つけてきて、組み合わせる。
生徒の力を見極めた上でのセレクトのセンスが、生徒のチャレンジ精神をくすぐるのだ

カリキュラムを自分でつくるのは本当に力量がいる
だから、出来合いのカリキュアムがあり、教科書も問題集もあって、ふつうはそれに従ったりする

■呼吸、身体、学ぶ構え

その人が持って生まれたものや、あるいは生育上でみにつけてきたものからは、なかなか逃れられない
その人のもっているものを生かした形で教育スタイルができていれば非常に効率がいいのだ

教育にはいくつかアプローチがあるので、そのなかで自分の得意なスタイルを見つけていくことが必要だ

目次
序章　教えること、学ぶこと
１　教育力の基本とは
２　真似る力と段取り力
３　研究者性、関係の力、テキストさがし
４　試験について考え直す
５　見抜く力、見守る力
６　文化遺産を継承する力
７　応答できる体
８　アイデンティティを育てる教育
９　ノートの本質、プリントの役割
１０　呼吸、身体、学ぶ構え
あとがき

ISBN：9784004310587
出版社：岩波書店
判型：新書
ページ数：224ページ
定価：800円（本体）
発売日：2007年01月19日第1刷
発売日：2007年01月19日第21刷

[村下夏樹さんの感想 · 2023年2月2日]

教師だけでなく、経営者、保護者やコーチなど、あらゆる教育者にとって参考になる本だと思う。

初心に立ち返ることができた1冊

先生になったらやるべき10のこと！
クラスがうまくいく10のしかけ！
のようなキャッチーなものより、納得できるなと思った。

ハウツーだけではなく、
土台となる信念や情熱のようなもの大事だなと改めて感じました。

[Komaro@Corgiさんの感想 · 2025年11月18日]

「この本のテーマは、教育にたずさわる者に求められる力・資質とはどのようなものか、ということだ。」ⅰ

本書の想定する教育者は、学校の先生はもちろん会社の上司など、教える立場にある者であるため、誰が読んでも学ぶことがある。

「教師は、教えることの専門家であると同時に、学ぶことの専門家であらねばならない。」5
「「学び続ける人生は楽しい」というメッセージを発するのが教育者の使命なのだ。」83
これらは特に勉強を教えるものは心得てなければならないと感じる。ただ勉強しろといってもなかなか子どもはしない。学ぶ楽しさをきちんと伝え続け、自らも学び続ける姿勢を見せることで子どもたちはやる気になるのだろう。

「一流の人はみんな、何のために何をして、何のためにこうしているというように、意識が発達している。そういう目的意識にもとづく意味づけがはっきりしていて優先順位を間違わない、というのが才能といえば才能だ。それを才能と呼ぶのだとすれば、私はあらゆる人にその可能性は開かれていると思う。」106
これは真理だろう。才能のある人は何歩も先へ行っているように見えるが、それは必要なことを必要なだけ必要な時にやっているだけかもしれない。それは訓練すれば身につけられそうではないか。目的意識を持ち続けることがいかに難しいことか、長く生きれば生きるほど実感するだろう。

「習慣が変わる瞬間をもって相手が変わったと考える。人間を習慣の集積として見たい。」191
人は簡単には変わらない。根っこは特に変わらない。その人を変えたいならまずは習慣から。朝に早起きして、軽い運動をして、本を読む。これができていれば自分は変われたといえそうだ。変わりたい。

齋藤孝先生の「読書力」を読んだことがあり、こちらにも興味を持って手に取った。今、学生に勉強を教える立場からすると本を読み続け、学び続けてきたからこそ、話すことにだんだんと厚みが出てきたのではないかと思う。いつまで経っても学ぶ姿勢を持ち続け、人の上に立った時に魅力のある人間でいたいものだ。

[ほたるいかさんの感想 · 2021年5月16日]

熱い文章だった。大学のレポートの参考文献にしようと思って読んだが、読まなきゃという義務感が先行してちょっと辛かった。。。

[M.D.M.D.さんの感想 · 2020年5月19日]

「ギブアンドテイク的な人間関係しか結べない人には向いていない仕事だと言えるだろう。」この一言は、自分が教師を目指す中で突き動かされるセリフであった。
自分はこれを読んだ時、まだ大学一年生であったが、これを読んですぐに実践したくなり、今もお世話になっている大学受験個別指導講師として、意識することを職場の中でも増やしていけた。とてもいい経験になったのはこの本のおかげです。
星10個くらいあげたい。

[けーたさんの感想 · 2022年4月29日]

「教えるという行為にばかり気をとられて、教師自身が学ぶことを忘れている場合が少なくない。」
この言葉はかなり共感できたし、
ビジネスマンにも同じことが言えると思う。

(抜粋)
・(文章)書き手の価値判断,個人的な経験,知識の豊富さを示す
・人の言葉を聴いている間は、自己中心的な態度をやめている。学ぶ構えの基本は「積極的受動性」である
・段取り力や真似る力は、仕事をする上で最重要の力
・上達の原理は上手な人のやっていることを見て、その重要なポイントを自分のものにすることである
・意識で追求できるところはすべて意識的に行う
・自分たちがいま、ここで生み出したというワクワク感
・一流の人は目的意識にもとづく意味づけがはっきりしていて優先順位を間違わない
・教師は工夫しつづけることを義務付けられている職業
・自分で自己を修正できる力を養う
・沈黙を大切にする。質が低ければ断ち切り高いものであれば、その高さ、深さの中で何事かを生徒にしてもらう
・ムカツクのは複眼的思考がないから
・場に対する責任感

(学び)
沈黙に質があることが学びだった。高い質の沈黙を受け入れて、相手の反応を待つ必要がある。

(感想)
教育系の本で最も大事なのは、生徒に要求する力を教師側も持つ努力をすることだと思う。
学ぶことと工夫することをやめないことが、教師の義務であると考えた。

[上越教育大学附属図書館さんの感想 · 2015年5月11日]

著者の齋藤孝はメディア等でも有名ですが、明治大学文学部教授で教育に関わる著書を多数出版しています。実は、個人的にはあまり好きではないのですが、この本は変わった角度から教育の諸方面を考えていて、一読してなるほどと思ったものでした。岩波新書なので、気軽に読めますし、内容も平易ですので、新入生にもどうかな、と思った次第です。（渡部洋一郎准教授より）PAC→http://libopac.lib.juen.ac.jp/opac/opac_details.cgi?lang=0&amode=11&place=&bibid=0000198272&key=B143132237522233&start=1&srmode=0

[shuwachoさんの感想 · 2013年3月18日]

　齋藤氏のイメージがバッサリ変わった。こんなに熱い人だとは思ってなかった。失礼ながら。
「教育の根底にあるのは、あこがれの伝染である。何ものかを価値あるものと認め、そこに心のエネルギーを注ぎ込む。何ものかを目指して飛ぶ、矢のようなベクトル。それがあこがれだ。
心引かれるものがあるからこそ、努力しようという向上心が湧く。あこがれが根底にあるからこそ、技を習得する意欲も生まれる。」
齋藤さんの「教育者」への理念？理想？がぎっしりつまっている。
これから教師になろうって人には是非読んでほしいけど、あまりにもこめられたものが多くて気がくじける気もする。そのくらいのぎっしりさ。
教育者に求められるものって確かにこういうことなんだけど。
「教育欲」「文脈力」「コミュニケーション能力」「段取力」「発問力」「文化遺産を継承する力」
どんだけ、パワーが必要よ？
自分の出会った先生方を思い出し、子供の先生方を思う。
そして、自分、この歳になると多かれ少なかれ誰かに「教える」立場にいるわけで、そのときにどんな態度で臨んでいるだろうかと考える。

「あるテーマについてまとまった量の文章を書くにためには、ある程度の知識が必要だ。しかし、知識の引き写しだけでは、アピール力が足りない。書き手の価値判断も含み、個人的な経験というものもどこか行間からにじみでるような形で、しかも知識の豊富さも示すような形で文章が書き上げられる、そういう能力がいま求められている。」（暗記も大切）
「運動をすると運動神経がよくなる。運動部に入って何年かやっていると、元はそんなに動きが鋭くなかった人でも、ある程度、体が動くようになる。それと似ている。勉強すると頭がよくなる。頭がよくなると同時に心のコントロールもうまくいくようになる、というのが大方の筋道だ。」（勉強ってなんでするの？）
「知らないことを恥ずかしいと思っていた時代から゛知らなくて、別にいいじゃん。ぜんぜん恥ずかしくないし。もう、ばかのほうがいいし、気楽だし゛というような前代未聞の教養無視の時代に突入してしまった現実は見過ごせない。」
「才能とは、自分に必要なものがわかるということである。」
「文学は論理の下にある感情を理解する力を養うのに大切なものだからだ。ものごとを理解する力を身につけるということが、学校で学ぶことの中でいちばん重要なことだ。」
「向上心を支えたもの。それは、きっちりした技を身につければ、絶対に一流になれる、それは間違いないのだ、という信念だ。それは技の概念でもあり、型の概念でもある。」
「言葉なんて信用できないとか、どうせ伝わらないというのではなくて、言葉でかなりのところまて伝わるんだ、と信じていることが大切なのだ。」
「現在、゛主観優先（好き嫌い優先）で別にいいじゃん゛という人が増えてきてしまっている。その事態に社会全体が非常に手を焼いているが、そういう態度は勉強から逃避してしまった場合に起こりやすいことなのだ。勉強は客観性、多角性視点を非常に重んじるからだ。」

[Tack’n’Rollさんの感想 · 2026年1月18日]

　教師がどうあるべきかなどについてだけでなく、教育にまつわるあらゆる示唆に富んでいて、誰もが会社とかで教育とかするだろうから有益だ。
　教師は学び続けないといけないというのは、そうだと思った。教える側が学ばないで、学ばせることはできない。
　個人的に印象に残ったのは、小学校から中学に上がって、学習習慣がなくて、成績が落ちる子がいるが、そういう子は習慣を組み直す必要があるというところ。習慣を憎み、人を憎まず。自分の経験とも重なった。これからでも習慣のリストラクションをしたい。
　また「読書を全くしないで学校の成績向上だけの追求というと、やはり、知的好奇心が育っていないと見ざるをえない。」というところとその前後には大いに勉強になるところがあった。自分も一時期成績を意識しすぎて苦しんだ経験があるため、学生の本分として勉強をしつつも、知的好奇心を育む読書は継続したいと思った。
　

[アキヒコさんの感想 · 2021年10月22日]

【図書館】182ページに『ピンポン』のくだりがあり、懐かしかった。

[ぱんさんの感想 · 2021年1月29日]

教育とはなんたるや、教育者とはなんたるや、を知ることができた。学ぶことはたくさんあったけれど、一読では全てを吸収することができなかったので（メモを取らずに読んでしまったため）、もう一度読み直したいと思う。

[Kさんの感想 · 2020年12月20日]

ある時に、誰かが
"君はどんな先生を目指しているの？良い先生ってどんな先生？"と聞いてきた。
恥ずかしいけれど、私は答えることができなかった。
そんな時に出会ったのが本書であり、愛読書になった。
まだまだ自分にとってこの大きな問いに対する答えは出ていないが、この本は"教育"という大きな扉をこじ開けてくれた。

[せいたろうさんの感想 · 2020年2月15日]

まずは教師自身が学びでますとして一定レベルに達していることが大切。向上心を技化する。教師は人間的魅力と専門的力量。

[K.Yamaさんの感想 · 2019年8月30日]

いまいち統一性はない？気がするが、著者の溢れる教育熱を感じた。
教育の難しさに気落ちしそうだったが、斎藤氏のように教育を楽しみ、やりがいを感じるようになりたいと思った。
学生時代に学ぶプロになりきれなかった自分は、まず多くの本を読んで学ぶプロになりたい。
そしてこの熱を生徒に還元したいと思う。

[tokyobayさんの感想 · 2018年2月1日]

著者は教育法を専門としているらしい。だから超多作の著者にとって本著は代表作にならねばならない。確かに著者の熱い想いは伝わってくるし、内容的にもそれなりの説得力はある。教育は学校だけでなく企業や家庭やその他人に何かを教える場面においては全て関係するというのも頷ける。しかしながら、その熱さ故か教育者を聖職扱いし、過重労働を推奨している点は気になる。10年前の作品なので今は考えが変わってるのかもしれないが、なら著者のライフワークとして改訂版を出すべきだろう。また、教育者をリーダーとしているが、教育者はリーダーではなくコーチである。その辺も履き違えている印象がある。

[twshayafuneさんの感想 · 2017年8月1日]

模範的な教育者とは、こういう人ですよ、ということを詳しく説明した本。
教育者の資質について、かなり具体的に書かれているので参考にはなるが、後半は、結局は生まれ持った資質が教育者に向いているかどうか、ということなのだ、と言っているように読めた。
そうではないと思うので、星3つ。

[yamapantsuさんの感想 · 2016年2月19日]

好きでたまらない情熱に溢れた人が先生であるべき、親も子供にその背中を見せるべし的な。

[キじばと。。さんの感想 · 2014年3月6日]

さまざまなテーマの著書を刊行している著者ですが、本職は教育学者です。本書は、著者の教育論の根幹が、分かりやすく語られている本だと思います。

著者は、教育の中核に「あこがれにあこがれる関係づくり」を置いています。つまり、教師自身が学ぼうとする強い意志を持ち、その熱気が生徒たちに伝わることで、生徒たちを教え導いていくような関係が、望ましい教育の形だと考えられています。著者はこうした立場から、教育に関するさまざまなテーマを論じています。

「真似る力」や「段取り力」などは、著者の自己啓発書ですでに目にしたことのある言葉ですが、それらが教育という場面で培われた発想だということを知ることができて、興味深く読みました。

著者プロフィール

齋藤 孝（さいとう・たかし）：1960年静岡県生まれ。東京大学法学部卒。現在明治大学文学部教授。専攻は教育学、身体論、コミュニケーション技法。著書多数、『質問力』『段取り力』『コメント力』『齋藤孝の速読塾』『齋藤孝の企画塾』『やる気も成績も必ず上がる家庭勉強法』（ちくま文庫）、『頭がよくなる！　要約力』『超速読力』『「いいね！」を集めるワードセンス』（ちくま新書）、『13歳からの「学問のすすめ」』、『新聞力』（ちくまプリマー新書）、『こども「学問のすすめ」』『定義』『自分で考えて行動しよう！　こども論語とそろばん』『勉強する意味がわかる！　こども学問のすすめ』（筑摩書房）ほか。

「2026年 『小学生から知っておきたい　よのなかキーワード７０』 で使われていた紹介文から引用しています。」