外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か (岩波新書 新赤版1150)
- 岩波書店 (2008年9月19日発売)
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感想 : 149件
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Amazon.co.jp ・本 (224ページ) / ISBN・EAN: 9784004311508
みんなの感想まとめ
第二言語習得に関する科学的なアプローチが詳述されており、言語学習の本質を理解する手助けとなる一冊です。学習者が必要とするのは、聞くことだけでなく話すことの重要性であり、インプットとアウトプットのバラン...
感想・レビュー・書評
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どうしたら第二言語を習得できるか書かれた本。科学的に書かれている本なのでメソッドではありません。使えるようになるには聞くだけでなく話さなければいけないんだなぁ。
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言語学習ついて、とても分かりやすく説明されている。「日本語には、英語のような複数形がありませんから、いちいち複数形のsをつけるのは大変。一方、所有の’sの方は日本語の表現と非常に形が似ているので、やさしい。」という内容を読み、妙に納得した。しかし、なぜ日本語には複数形の表現がないのか不思議である。現在我々は世界中で異なる言語を使用しているが、もし世界が一種類の言語で統一されていたら、どのような世界になっていたのだろうか、という妄想が止まらない。
以下、本書より抜粋。
Listen more, speak less. Read more, write less.
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外国語学習(主に英語を中心とした第二言語習得)の様々な研究や理論を紹介し、効率的な学習への示唆を提示する。
習得と自動化の違いなど、なんとなく感じてたことがわかりやすく言語化されていた。
理解できる範囲でのたくさんのインプットと、日々小さくても良いのでアウトプットをすること、自分も外国語学習者として継続したい。
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第二言語習得に関してエビデンス・ベースに科学した本。母語習得はほぼ間違いなく成功するのに、第二言語はなぜ失敗することが多いのか。子供ほど成功しやすいが、習得に臨界期が存在するのか。適性や動機付けの影響はあるのか。また、言語を習得するというのはどういうメカニズムか。母語と第二言語で異なるのか。などなど、この分野での現在までの研究結果の到達点を解説しています。効果的な学習法を手っ取り早く知りたいという人というよりも、第二言語習得という言語学に興味ある人にオススメです。
一番興味深かったのは、アウトプットが習得に与える影響の有用性に議論がある点。素人考えでは、効果あるのが常識かと思っていたが、内的なリハーサルだけでも効果があるので、インプットのみが習得に有用という見方もあるのだなと。
個人的に、4月から管理部門の有志を集めて英語講座のストリーミング放送を聴いているのですが、学ぶ立場だけでなく教える立場としてもどうしたら効果的なのか考える機会も多く、ちょいネタとしての活用の余地も含めて非常に参考になりました。
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第二言語習得論について、科学的なエビデンスを説明した本。ここで「第二言語」とは、母語（第一言語）以外のすべての言語を指す。日本語では第二言語のことを「外国語」と呼ぶが、ではアイヌ語や沖縄語は外国の言語なのかという問題があるので、これはよくない言葉である。
今にして思えば、中学校の英語の授業は悲惨なものだった。教師が黒板に、英単語と対応する日本語を書く。教師が英単語を発音し、生徒が一斉にその真似をする。次に、教科書のテープを細切れにして一文ずつ聞き、その後について一斉に発音する。しかるのちに、その英文を日本語に翻訳する。これを延々と繰り返す。こんな授業をいくら受けたって、英語を喋れるようになるはずがない。
「インプット仮説」というのがある。これは、人はインプット（聞くことと読むこと）だけで言語習得が可能だ、という仮説である。この仮説に対しては、テレビからは言語習得ができないことや、受容的バイリンガル（聞いて理解することはできるが、話すことはできない）が存在することから、アウトプット（話すことと書くこと）も必要なのだ、という反論がある。この反論に対してさらに、アウトプットそのものではなく、「アウトプットの必要性」だけがあれば良いとする仮説もある。
しかしいずれにせよ、アウトプットを行うためには脳に知識が蓄積されている必要があるから、アウトプットよりもインプットの方が重要であることは確かだ。実際、インプットがアウトプット能力に転移することが示されている。（だから、TOEICはヒアリングとリーディングのテストしかなくても、充分意味があるのだろう。）自分が受けてきた英語教育は、このインプットが圧倒的に不足していたのだ。もっとも、英語教師が英語を話すことができないのだから、いかんともしがたいのだが。
効果的な教授法というのは薬の効き目のようなもので、多数のサンプルを集めて比較して、初めて有意差が現れてくる。だから、第二言語習得論の知識は語学教師にとっては極めて重要だが、個々の学習者にとっては、効果的とされる学習法が必ずしも有効とは限らない。自分に最適の方法は、自らが試行錯誤的に発見していくしかない。
第二言語習得の成否を決める要因はなんだろうか？最も重要だと考えられているのは、次の３つである：
1. 学習開始年齢
2. 外国語学習適性
3. 動機づけ
それでは、外国語学習の適性とはなにか？本書によればそれは、
1. 音声認識能力
2. 言語分析能力
3. 記憶
である。どちらも、当然といえば当然かもしれない。
IQは認知学習言語能力と強く相関するが、日常言語能力とはあまり相関しない。そのため、IQの高い学習者にとっては文法中心方式が、そうでない学習者にとってはコミュニカティブ・アプローチ（口頭練習中心）が効果的であるという報告もある。
大部分の日本人にとって、第二言語とは英語に他ならないから、本書に出てくる例文のほとんどすべてが英語なのは致し方ない。ただその例文は、英語として面白い。次の２つの文章のうち、一方は正しく、他方は間違っているが、どちらが正しいか分かるだろうか？これに答えられれば、あなたの英語力はネイティブに近い･･･かもしれない。
a. Open me a beer.（ビールを一つあけてください）
b. Open me the door.（ドアをあけてください）
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この本で書かれていることと、ポリグロットYouTuberとして有名なスティーブ・カウフマンさんが話していることがかなりかぶる。
訳読で勉強するのが好きならやればいいけれど、大多数の人には向かない学習法だということは多くの研究者によって証明されている。どうせなら成功の確率が高く、楽しめる方法をとった方がいいと思う。私はこの本を軸に外国語学習を始めた。
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大人になってからの言語習得は難しいと身の程を知る。
ネイティブに近いといわれるのは凡人には無理で、圧倒的な記憶力が必要。
一般的には意味を理解した大量のインプットと、アウトプットの必要性で上達する
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日本語教育能力検定試験の準備をしていた頃、この手の本をたくさん読んだことを懐かしく思いだした。当時読んだ本と比べて非常に読み易くコンパクトに纏まっている。内容はオーソドックスで当然のことながら奇跡の速習法は出て来ない。第二言語習得理論についてまんべんなく触れているがインプット重視の立場のように思える。先日、読了した『英語学習7つの誤解』では外国語を話すのが自然な環境に身を置く重要性（これは外国に住むこととはイコールではない。）を学び。本書ではインプットの重要性を再認した。語学教師を目指している方にお勧め。
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科学に基づいた外国語学習法に関する本を初めて読んだ。今まで筆者自身の体験による英語学習法などは十何冊目を通してきたが、ほんとに将来きちんと英語を教えるなら、科学的な学習法を知る必要があると感じこの本を手に取った。
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外国語をどうやって効率よく学ぶか」を、言語学・心理学・認知科学などの成果を用いて科学的に考察した本。
成功する学習者
・学習を始める年齢が若い
・外国語学習の適性が高い
・インプットは習得、アウトプットは自動化の基盤
・正しい発達段階を経てる
・背景知識のある教材の使用
・強い学習動機
目新しい情報は少なく、考えれば何となく想像がつく内容が多かった。しかしそれらを科学的に説明しているので信憑性が高い。
結論、モチベある奴が無敵。
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英語、ゆくゆくは中国語の習得の役に立てば良いなと思って読み始めましたが、特に新しい発見はなかったかな。インプットもアウトプットも結局大事だよ、ということと理解しました。
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第二言語学習、特に英語学習においては、私を含む多くの学習者は、熟達者の語る経験談や直感的な方法論に注目をする一方で、第二言語習得研究（SLA）をベースにした科学的なアプローチに関しては存在すらも知らないのではなかろうか。
私は、この書籍を読むまでは、第二言語習得研究（SLA）を知らなかった。研究の必要性は想像可能だったように思えるが、どうも考えが及ばなかったようだ。
興味深かったのは、小学校の英語必修化の背景の一つとして臨界期仮説があったことだ。臨界期といっても絶対的な線引ではなく、敏感期（Sensitive Period）として捉えられることが主流のようだ。音素の認識が敏感期を迎えるのはとても早い。生後6ヶ月~1年だそうだ。発音や文法に関しては13歳ごろまでが敏感期とされるようだ。
インプット仮説も非常に興味深かった。赤子が母語習得する際に急に話し出すことができることに注目した。実際にアウトプットがなくともリハーサルがあれば言語能力は発達する。アウトプットをしなくとも、インプット+アウトプットの必要性があれば言語習得につながるのだ。インプット仮説をベースにした教授法も目を惹いた。
アウトプット偏重になってしまうのは避けたほうが良いのだろう。一方で、聞き流しのような学習法はアウトプットの必要性がないために効果は薄くなってしまうのかもしれない。
第二言語習得研究（SLA）のフィルターを通して見る言語学習アプリはどう見えてくるのだろうか。例えば、Speakというアプリでは、インプット=インターアクションモデルを利用しているということが分かってくる。
第二言語習得研究（SLA）時代を知らずとも、なにかしらの形ですでにその恩恵を受けることが出来ているのかもしれない。
17年前の書籍のため、現在ではアップデートがあるかもしれないと思い、一部裏取りを試みたが、根幹がひっくり返るようなものはなさそうであったため、ここにある知識は2025年でも通用するのではないかと思う。
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第二言語習得の適性や習得する年齢による違いなどを科学的なデータに基づき分かりやすく解説している。
第一言語習得はふつう成功するのに、大人の第二言語習得はふつう失敗に終わる。この違いはどのからくるのかを明らかにして、言語習得のメカニズムを考えるという手法には目から鱗だった。
第二言語の習得には母国語との距離(文法や語彙がどれくらい似ているか)が大きく関係しているが、ほぼ同じ距離の他のアジアの国々に比べて日本人は英語ができないとされる。それは、日本は英語ができなくても困らない環境(翻訳書が用意されていたり仕事も日本語で完結する)が整っていて動機づけが甘いことが主な原因である。
• 似通った言語を学習するときには、インプットを大量に理解することによってかなりのレベルまで習得が進む。
• リスニングは聞いても20%しかわからない教材を聞くより80%以上わかる教材を何度も聞いたほうが効果がある。
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英語，韓国語，中国語など外国語を学ぶ人は多く，また日本語教育に携わる人も増えている．だが各種のメソッドや「コツ」は，果たして有効なのだろうか．言語学，心理学，認知科学などの成果を使って，「外国語を身につける」という現象を解明し，ひいては効率的な外国語学習の方法を導き出す「第二言語習得（SLA）」研究の現在を紹介する．
プロローグ
第１章 母語を基礎に外国語は習得される
第２章 なぜ子どもはことばが習得できるのか ──「臨界期仮説」を考える
第３章 どんな学習者が外国語学習に成功するか ──個人差と動機づけの問題
第４章 外国語学習のメカニズム ──言語はルールでは割り切れない
第５章 外国語を身につけるために ──第二言語習得論の成果をどう生かすか
第６章 効果的な外国語学習法
あとがき
重要語
参考文献
感想
第二言語と母国語の文法の乖離や習得の動機づけ、会話の脳内リハーサルなど言語習得のメカニズムやテクニックをあらゆる研究結果や論文に基づいて知れた。そもそも音声認識能力、言語分析能力、記憶が必要不可欠であり自身の適正に合った学習法を採用する。
例えば:例文の丸暗記や音声を繰り返し聴いてから、実際に話すことが効率的な言語習得だったり、文化的に理解をしたいなどの動機を持つなど
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外国語学習の研究史とプロセスについて書かれた本。
これを読むと、学生時代はこの本に書いてあることとまさに真逆のこと(文法優先、単語を単語として覚える、極端なまでの和訳読など)をやって見事に英語嫌いになったのが分かるし、その後社会人になってからTOEIC695点(全く自慢にならないからこそ書ける)までなんとか底上げできた理由(シャドーイング中心の勉強)もなんとなく分かる。
結局のところ、子供の頃にどれだけ興味を持てるかが勝負になる現実は避けられないのだなと。言語に限らないかもしれないが…。
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言語学の知識がほんの少しあるからか、とても分かり易くスラスラと読めた。
新書って、書かれている内容の知識が少しあればこんなにも簡単に読むことができるんだなと初めて思った。
第二言語習得のメカニズムが第二言語習得論を通して書かれている。
その中で、具体的な第二言語習得方法として
1.アウトプットよりインプット
2.単文よりもダイアローグの暗記
3.アウトプットも毎日少しでもやるべき
の3つが重要ポイントなのではないかと思う。
言語学について学びながら、言語習得についてもためになる一冊。
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