- Amazon.co.jp ・本 (72ページ)
- / ISBN・EAN: 9784181974114
作品紹介・あらすじ
学級経営で最も大切にしていることは何?そのために必ず取っている手立てを三つ挙げるとしたら?教師の志の基本ともいえる学級経営について、若手からベテランまで16人の実践家が、その核心となっている考え方、優先順位を高く捉えている手立ての三つを語る。
感想・レビュー・書評
-
「THE学級経営」執筆者
堀裕嗣/赤坂真二/飯村友和/石川晋/糸井登/大野睦仁/門島伸佳/金大竜
多賀一郎/中村健一/福山憲市/古田直人
①互いの違いを理解し、折り合い、合意形成する力
②その合意に基づき協力的に行動する力
〇嫌なことがあっても我慢する力。他者を思いやる心。挑戦する勇気。行動力。
自分を磨いて、こういった力をつけるために学校に来ている。社会に出たら、
人々の幸せのために、学校で身につけた力を思う存分発揮する。そのために
学校で自分を磨いている。
〇『教師対子ども』という構図をつくらない。
「やってみせて、言って聞かせて、やらせてみて、ほめてやらねば人は動かじ。」
「話し合い、耳を傾け、承認し、任せてやらねば、人は育たず。」
「やっている姿を感謝で見守って、信頼せねば、人は実らず。」
〇自分の時間を他人のために使う意識をもたせる。
「自立心」が育っていない生徒の多くは、「してもらう」ことが当たり前になって
いる。中には、自分に何かをしてくれない人は「悪」であるという勘違いをしている
生徒や保護者もいる。「してもらう」のが当然なのだから、「有り難い」という
感謝の心は生まれない。
〇1日、1000ストローク関わろうとする。
精神科医E.バーンが提唱したプラスストローク。
〇良いクラスほど人との関わりも多いので、問題が多く起こります。
〇継続したものしか残らない。
〇評価権の獲得→公的話法による従属的関係→凡事・変化・反復→成長自覚→従属安定感
良好な感化力→私的話法によるフラットな関係→徹底傾聴(受け)→自己肯定→帰属安定感
指示→活動→確認→評価→価値付け→意義理解→転化→全人的成長
よく勉強してるなあと思う。役に立つかどうかは別物。詳細をみるコメント0件をすべて表示