特別支援教育 通常の学級で行う「愛着障害」サポート 発達や愛着の問題を抱えたこどもたちへの理解と支援

米澤好史 松久眞実 竹田契一

• 明治図書出版 (2022年11月4日発売)

感想・レビュー・書評

[うみうしさんの感想 · 2024年4月19日]

やはり難しいのは「ある子どもには有効な手段でも、違う子どもには逆効果になることがある」という点。これがほんとに、「効果がない」じゃなくて、不適切行動を強化してしまうという意味の「逆効果」になること。
現場感覚的にわかりつつも論理的理解に繋がっていなかったので、基礎になる書籍にようやく会えた思いです。

[健太ぽんさんの感想 · 2023年2月19日]

・問題行動をしている場合、話を逸らして褒める。
・愛着障害の子どもには親と正反対の存在となる。
「感情的に怒鳴らない」「叱る基準がぶれない」「子どもの気持ちをよく聴く」
・全体指導はきつく、個別指導は諭す。
・子どもの変化に敏感になる。
・何を褒めて、認めて、評価して欲しいかを知る。
・子どもが好きな話題を知っている。
・得意なことをお願いして、感謝する。
・心の中のつらさをさりげなく読み取る。
・困ったときにサポートする。
・心配りはするが、主導権は渡さない。

[a-peanutsさんの感想 · 2025年4月12日]

愛着障害について専門的に説明されている本。愛着障害とはどういうものかという原理を学ぶためには有効。
ただ、対応方法についてはこれだけでは不十分。通常の学級でここに書かれていることを行うには相当なエネルギーと力量が必要だと思う。

[ちゃむさんの感想 · 2025年3月15日]

・障害理解教育
＝好きな食べ物「りんご」「みかん」....。「みんな違うものが好きだけど、ある人だけが貰えるのは不公平だから、先生はキャベツをみんなにあげるね！うれしい？」「りんごが好きな子にはりんご、みかんが好きな子にはみかんをあげるとみんな嬉しくなる」これが公平。その子にあった関わりを先生がすることが公平。
・逸らしの支援
＝不適切行動を別のことに逸らして、行動を結果的に止めてもらい、逸らしたことを褒める。
・預かる宣言支援
＝他の子どもの前では、先生が一度預かることを伝え、個別で支援する。
・別室支援
＝子どもが部屋の主になることは避ける。支援者が代わる代わる入ってくるのではなく、常に支援者がいるようにする。
・教師が演技する、オーラをだすことも大切。
・非言語やジェスチャーでOKをだす
・もちあじ
＝あなたがあなたであることすべてが、ステキで、それらすべてが世界にひとつしかないあなただけの大切な宝物
・静寂の時間
＝口を閉じて周りの音に耳を澄ませる。今まで気がつかなかった音が聞こえる。
＝学級を機能させるための基本。これを取り入れることで、おしゃべりを減らし、クールダウンさせる。

[:)さんの感想 · 2022年12月26日]

愛着障害　基礎から実践編をコンパクトに網羅
という1冊。
愛着障害に関して初心者なら
「やさしくわかる！愛着障害」
から読むとよい。

愛着障害、もっと研究が進んで、専門家の方が増えることを切に望む。

著者プロフィール

和歌山大学教育学部教授。臨床発達心理学・実践教育心理学専門。臨床発達心理士スーパーバイザー。学校心理士スーパーバイザー。上級教育カウンセラー。ガイダンスカウンセラー・スーパーバイザー。日本教育カウンセリング学会理事。日本教育実践学会理事。日本学校心理士会幹事、日本臨床発達心理士会幹事。

「2022年 『愛着障害は何歳からでも必ず修復できる』 で使われていた紹介文から引用しています。」