英語教師のための第二言語習得論入門

白井恭弘

• 大修館書店 (2012年1月1日発売)

感想・レビュー・書評

[Kansai Gaidai University Library & Media Centerさんの感想 · 2023年8月16日]

英語を教える人が最低限押さえておきたい第二言語習得の研究成果を紹介し、現在の日本の英語教育のあり方と方向性を展望。さらに、小学校から社会人まで、個々の教育現場におけるの英語教育のこれからを考える。【「TRC MARC」の商品解説】

関西外大図書館ＯＰＡＣのＵＲＬはこちら↓
https://opac1.kansaigaidai.ac.jp/iwjs0015opc/BB40158986

[Biz_develoverさんの感想 · 2021年8月11日]

第一章：SLA理論のエッセンス
①母語の影響
母語に引っ張られる言語転移が起こる。＋とーの二種類があるが、スキルの転移は人間の認知活動のあらゆる場面で起こりうること。
Krashenが文法事項については「Natural order」があると主張したが、母語移転はそれすら覆した。Speakingを早めにやる危険はここにもあり、母語の感覚で生成をしてしまうと、英語では絶対言わないような無理やり英訳が起こる。
②年齢要因
臨界期仮説（Critical period Hypothesis）によるとある年齢を超えるとネイティブのような英語を使うのは無理だと言われている。事実かどうかはまだ不明だが、Older is faster younger is betterというのは経験則的に正しい。
③母語フィルター
母語にない区別（単数複数など）が深いレベルにまで処理できないからネイティブみたいになれない。年齢要因の一つの説明要素
④バイリンガルの利点
バイリンガルは認知能力が優れている。老人も認知症の発症が遅れて進行も遅い。
⑤外国語学習における個人差
5つの要素・・・若さ/母語との類似言語か/外国語学習適性の有無/動機づけ/動機づけ/学習法
※学習適応性はMLAT(Modearn language aptitude Test)で計測できることが判明している。
1.言語分析能力(言語の文法や規則に関する敏感さ)
2.音声認識力（聞き取るだけではなく、聞いた音を頭の中で保持する力）
3.記憶力（丸暗記力）
⇒思春期を過ぎてから学習に成功するためには記憶力が必要らしい
ただ、指導側としては適正を把握した上でそこを伸ばしていくように学習させるのも良いことが判明しており、そういった学習者の適性を考慮して教え方を変えることを適正処遇交互作用(Aptitude-Treatment Interaction ATI)と言う。

⑥動機づけ
統合的動機づけ(Integrative motivation): 好き嫌い等の情緒的要因アリ
道具的動機づけ(Instrumental motivation):XXに必要という要因
国際的志向性（International Posture）：国際的に活躍したいという要因
どの動機でもいいから、それが学習行動に結びついているか？が大事
行動に結びつくか（投資するか？）については３つの観点があり
①学習開始時のモチベーションが維持されるとは限らない。動的に把握すべき
②学習活動が楽しくないと動機づけは下がる
③十分な時間的投資に見合う必要性がないと続かない
などの特徴がある。

⑦効果的学習とは？：下記3つを満たすことが理想だ
1.言語の本質に合致した学習法
2.言語習得の本質に合致した学習法
3.個々の学習者の特性に合致した学習法

⑧言語ができるとはなにか？
1.文法能力(Grammatical Competence)
2.談話能力(Discourse Competence)
3.社会言語学的能力(Sociolinguistic Competence)
4.方略的能力(Strategic Competence)
言語は、ソフトなもので規則から外れるものがたくさんあるので、文法能力だけでは不自然な表現だらけになる。

⑨言語習得の本質は？
・インプット仮説
（クラシェンにより提唱、聞くこと読むことにより言語習得は起こると考え、理解優先の教授法がいいと考える。TPR(Total Physical Response)で先生の指示に教師が動作をするなんていうアプローチの基となったり、Immersion 教育も由来する。インプットにより予測文法が身につくから、無意識に予測できるようになることが理由。ただアウトプットに関しては、頭の中でリハーサルとかしてるかしてないかで変わる。ただ、インプットの注意点として、意味がわからないと意味無し。）
・自動化理論
明示的な文法ルールとかから教える手法。インプットの際の気づきを増長するなどの効果はあるが、これだけだと絶対無理。

第二章:SLAからみた日本の英語教育
①SLA研究の誕生
誤用分析、中間言語分析を始めた。(Pit Corder)
Bill Vanpattenやクラシェンがインプット派
Merrill Swainがアウトプット派＊（あくまでインプットは前提条件でアウトプットは、意味処理だけでなく文法処理させるのに必要だと提要）

②アウトプットの効用：Swainによると以下３つ
1.自分の英語のギャップに気付く
2.相手の反応を見て英語が正しいか伝わるかの仮説検証が可能
3.お互いの言語にコメントすることで言語意識が高まる（メタ知識）

ただ、アウトプットはそれほど言語習得に対して重要な役割を果たしていないというのが支配的。

③インプットとアウトプットをどう組み合わせるか？
アウトプット⇒インプット
でやるべき。どこが言えないかわかって、そのギャップを埋める形になるため。
大量のインプットと少量のアウトプットが英語学習の基本

④日本の問題点
1.理論が自動化モデルに偏り、自動化の訓練も不十分
2.インプットの質量共に不十分
3.意思伝達よりも正確さを重視しすぎ
知識習得に偏る日本の学習はもったいない。言語名のでコミュニケーションを貴重に置くべきで、たとえ単語を少ししか知らなくてもうまく会話するすべを身に着けてたらいい。日本人は、単語や文法は知ってるのに使えるようになってないのがあかん。

第三章：小学校英語教育のこれから
1. Inputを増やす必要があるが、他の教科に悪影響はなさそう
2.先生の発音は悪くても大丈夫、子供は手本を区別できる研究結果
3.Inputでは具体的にはTPRや自主的読書教育が有効。自主的読書教育は、かんたんな英語の読み物をたくさん用意して、テープを聞きながら個人で自由に読む活動。
他にも具体的に有効な教材としてはGrapeSeedやNHKのプレ基礎
4.早く英語ができた人が遅い生徒と混じって勉強すると足を引っ張られるということもわかっている。音素教育については⑫歳ぐらいまでにやってれば最悪おk
5.文字はテストせずに音声中心の活動の中で周辺的に提示して自然な習得を促すべき

第4章～5章は中学英語高校英語の総論

第6章:大学生、社会人のための英語学習
①インプット処理をいかに高めるか
1.一定程度の理解度が保証できるもの
⇒分野を絞ったインプットが効果的
　Content-Based Instruction（CBI）内容重視の外国語教育と言われるもの。
CLIL(Content and Language Integrated Learning)という発展形も参照
同じ教材を何度も聞いたり読んだりするのもOK

2.感情に訴えるもの
⇒フラッシュバルブ記憶の応用。リスニングとリーディングを同じ材料でやる

3.自分にとって意味のあるもの

[pinkfishさんの感想 · 2021年5月16日]

先生の英語の発音は関係ないらしい。
素晴らしいことを学んだ！

[和田公太さんの感想 · 2021年1月24日]

読みやすい！簡潔に説明してくれる！明日からの授業に熱が入ること間違いなし！

[まっつん☆さんの感想 · 2019年5月14日]

オススメの英語の勉強方法

多読多聴
感情に訴える教材
自分の事について話す
自分の知りたい内容を英語で調べる
インプット70%、アウトプット30%

[タニシさんの感想 · 2018年6月14日]

英語教師でなくとも、英語学習者ならば読んで損はない。
社会人なら１章と６章だけ読めばOK

第二言語習得に関するいくつかの説を取り上げ、ある程度定説となっているもの、いまだに論争があるものと切り分けた上で、客観的に述べられている。
巷に溢れている成功者による属人的な英語学習指南書よりも、かなり説得力がある。
本書にあるように、「理論に基づいた実践」が最も高い効果を生むということを気づかせてくれる一冊。

[T.Fさんの感想 · 2018年6月5日]

英語を教える立場の方、英語を学んでいる方が対象である。英語を学ぶにあたり、インプットを多く、アウトプットを少なくして学ぶ。インプットにあたってはもちろん文法は必要であるが、文法は自分の英語が正しいかどうかの判断基準が可能なレベルで大丈夫であり、多読と精読とリスニングを行う、アウトプットは英語で日記を書いたり実際に話すことである。
昔から言われていることであるが日本の英語教育の誤りが（致し方ないこともあるが）また明るみになった。

[yasumaro0425さんの感想 · 2016年8月25日]

第二言語習得の入門書としてはかなりオススメ！

[りょこさんの感想 · 2016年5月17日]

『外国語学習の科学ー第二言語習得論とは何か』よりも専門的な書籍になるのかと思っていましたが、かなりかいつまんでわかりやすく書かれています。いろんな人に読んでほしいという思いもあるかと思いますが、何より教員に読んでほしいとのこと。『外国語学習の科学』はあまり読まれていないようなのです。

本書はSLAの原理についての解説のほか、各校種で指導するときのポイントも章ごとにまとめてくれています。
科学的根拠から指導法を見直すことも大事。しっかり勉強したいです。

[kobecufsさんの感想 · 2015年7月31日]

おすすめ資料 第180回 (2013.3.15)
　
言語科学の知見を実際の英語教育に生かすための入門書です。

英語の先生に向けて書かれていますが、 それ以外の人、特に効率的な外国語学習をめざす人、にも役立つ内容です（特に第6章）。

[同じ著者の本]
外国語学習の科学 : 第二言語習得論とは何か
外国語学習に成功する人、しない人

[nasunonasuoさんの感想 · 2015年3月8日]

たくさんのことを学べば学ぶほど、基本に忠実な型になっていく。それはどこかしら物足りなくも感じる。もっとセンセーショナルな手法をどこかで望んでいた。しかし、提示されるのはあくまで教授法として基本的なもの。その大切さを知りながらその教授法を用いることと、そうでない場合との間に、一体どんな違いがあるというのか。だとすれば、俺は一体成長しているのだろうか。いや、きっと手腕は研磨されていくものだと信じたい。それが、知るということだ。また、組み立てにも大きな影響を与えるだろう。新たな材木を得たのだと勘違いしないようにしよう。俺が得たのは、新しい設計図。今あるものを、正しく使うのだ。

[上越教育大学附属図書館さんの感想 · 2014年11月26日]

第二言語習得論（SLA）の成果を平易にまとめた英語教師必読の書です。OPAC → http://t.co/kbUiOPgcYQ

[マツモットハージメさんの感想 · 2014年2月14日]

色んな人と英語学習について議論をしていて
アカデミックな世界では、どんな議論がされているんだろうと思い本書を手にとった。

知らなかったが、第二言語習得というジャンルがあるようで、心理学・言語学・教育学の関連領域だとのこと。

学問として確立したのが1960年代で、個々の問題についての実証研究も数が限られているので、まだまだ発展途上だそうだが、自分が漠然と考えていたことが、ほとんど既知の問題として論じられていて面白かった。

新書サイズ、140ページほどなので
本を読むのが苦痛でなければ 1-2時間ぐらいで読める。

自分は日本にいる時に
「日本人は練習ばっかりしていて、リアルコミュニケーションをしていないからダメだ」
「日本人のボキャブラリーや文法は十分なのだから、実践に注力すべきだ」
という論調を信じていた。

日本にいる時が　練習：本番＝10:0 だとしたら
アメリカに来てみて　練習：本番＝0:10　にしてみようとトライしようとしたが
理想的には練習：本番＝7：3 ぐらいが良いのではないかと思うようになってきた。
地道な練習をしないで、試合ばっかりやっててもダメだな～と思っていたところ

そのような旨についても、しっかり本書に書いてあった。

第二言語習得の研究の結果、本書がで勧めている勉強方法は
一言でいうと「大量のインプット、適量のアウトプット」だとのことだ。


小学生、中学生、高校生、大学・社会人が
各段階で、どのような英語学習をするのがよいか
社会科学の実証研究をベースとして論じている。

英語の学習について世間に転がっている情報は、ほとんどが我流の成功論なので
何を信じて良いのか分からなくなってしまう。

英語学習の方法について、思い悩んだことのある人には
本書は非常にお勧め。

結局のところ、英語習得に近道はないが
たいていの悩みは構造的な問題として取り上げられているので
本書を読むことで、迷いが振りきれる感じがする。

[みゃいさんの感想 · 2013年10月6日]

大学の「英語科教育法」の授業で小耳にはさんだ理論がいっぱい紹介されてました。学生の時は「へー」と聞いてたけど、いざ教壇に立つようになって以来、なにも実践できていなかった。
これを機会に、自分の授業のやり方をもう一度見直そうと思う。インプット、大事ですよね。

[pompuさんの感想 · 2013年8月4日]

ｐ13
バイリンガルの老人は認知症の発症が遅れ、その後の進行も特に早いということはない、という現象です。

ｐ28
上智大学の夜のクラス（コミュニティカレッジ）で講座を取り、週に一回それに通いました。

ｐ34
大事なのは文法規則だけですべてが割り切れるわけではないということをまず理解しておくことです。

ｐ43
「理解可能なインプット」が習得の必要条件だと強調しています。

ｐ43
ある言語ができる人は、瞬時に次に何が来るか無意識的に予測しているわけです。このような予測する知識は、インプットを大量に聞いて理解することによってしか身につきません。

ｐ87
小学校ではまず外国語や国際的なものを学ぼうとする意欲、いわゆる国際的志向性を高めることを動機付けの面での目標とするべきでしょう。

ｐ99
このように（試験の採点では）「通じるかどうか」と「正しさ」の観点の両方を常に評価に取り入れていくことが重要です。

ｐ140
自分の知りたい内容について徹底的に英語で情報を収集する。「英語を」勉強する段階から、「英語で」情報を入手する段階へ進む手助けをするのが教師の役割です。

ｐ144
上級者でもインプット７：アウトプット３

[snow222さんの感想 · 2012年6月9日]

[図書館]
読了：2012/6/3

自動化理論の限界を知ること。
中学校の頃から、自動化理論で教育を受けてきた。それが普通だと思っていた。英語では、英字新聞を読んだり、多読を試したりすることで、インプットも大事だと分かりつつあったが、それでも新たにスペイン語を勉強しようと思い立ったとき、まずしようとしたことは「スペイン語の教科書」を買うことであった（結局まだ買っていないが…）。小中高の教育の根深さというものを思い知った。

・「英語を教えること」についてほとんど知識のない教師が英語を教えているという事実。

・アウトプットとは、「自分の中にすでにあるものを外に出すこと」でしかない。

p.64 「
現在の日本の英語教育・学習の現状 →
(1) 理論が自動化モデルに偏り、しかも自動化の訓練が不足
(2) インプットの質・量ともに不十分
(3) 意思伝達よりも正確さを重視

上記3点の主たる理由として考えられるのは次の3点 →
a. 誤った英語学習理論
b. 不十分な英語教員養成システム
c. 正確さを過大に重視した入学試験」

p. 137 「ここで大事なのは、自分のことについて話す、というこおです。これまでの心理学や脳科学の研究で、他人のことよりも自分のことの方が記憶に残り、また脳の中でも自分のことについては処理する部位が異なっているということがわかっている」

[kozyさんの感想 · 2012年2月25日]

具体的な指導法はあまり紹介されてないが、SLAの理論が分かりやすく説明されている。再読しよう。

[Kaitoさんの感想 · 2012年2月2日]

言語学の大家、白井教授の最新作です。

多くの小学校・中学校・高校教員の教員は、大学であまり英語教授法や言語習得論などを勉強せずに教員になります。

白井教授はその点を指摘しており、この本をぜひ現役教員、または教員になりたい人に読んでほしいと感じているようです。

この本は８割ぐらいが理論に関することで、２割ぐらいが実際の授業にどのように導入するかが書かれています。
忙しい教員は、すぐに使えるようなネタを求めて、そのような本を買うのですが（忙しすぎる教員は本すら読む時間が無いようですが…）、まずどのように指導すればよいかというのを理論でおさえ、実践に指導にあたるというのがいかに効率の良いことかというのがわかりました。

白井教授が本書で指摘されているもののうち、私が特に大事であると感じたのは、下記の２点です。
・多量のインプットに対し少量で良いからアウトプットを
・インプットは認識できるできるレベルものであること


より多くの外国語（英語）教員に、この本を読んでもらいたいと思いました。

[ayukiさんの感想 · 2012年1月31日]

（2012/1/29読了）外国語習得の要点その１「大量のインプットと少量のアウトプット」大量のインプットと、少量でも頻繁なアウトプットが効果的。そしてインプット→アウトプット→インプットという順番が効果的。つまり予習し実践し、復習する。
その２「理解可能なインプット」意味がわからないものは習得効果が薄い。各自のレベルにあったインプットであること。