授業で学級をつくる

土居正博

• 東洋館出版社 (2022年3月22日発売)

作品紹介・あらすじ

土居正博先生　待望の学級経営本！



――学級づくりの成果は、「子どもたちが仲良くなった」とか「掃除にまじめに取り組むようになった」という事象として語られるのではなく、

「学習に真剣に取り組むようになった」とか「一人ひとりの学力が上がった」という、学習面での成果として語られるのがふさわしいのかもしれません。〔本文より〕



土居先生が考える「学級づくり（経営）」とは、一体どのようなものなのか？

〇そもそも学級づくりとは何か

〇育てたい「基礎的資質」を定める

〇授業に「ウラのねらい」をもつ

など、土居先生の考える「学級」「学級づくり」の理念から具体的な指導や子どもの姿まで丁寧にまとめました。

感想・レビュー・書評

[ハチハムさんの感想 · 2022年10月6日]

小学校教諭である土居先生が学級経営を語った一冊。

学級経営を語った本は数多くあるが、「授業」という切り口からそれを語った本は多くはない。
しかし、教員と生徒が授業の場でつながることが多い以上、授業は学級経営と切っても切り離すことができないはずである。本書の中でも、学級経営と学習活動は両輪であると書かれている。
土居先生は授業や学習活動に「うらのねらい」を持たせることで、より良い学級をつくっていこうと語っている。

「うらのねらい」は「しつけ」とも言い換えることができるが、そこには教員自身の価値観が色濃く現される。
「うらのねらい」を持たせることの価値は校種や教科を問わず高いはずだ。一方で教員がどのような価値観を子どもたちに強調したいのか・身につけさせたい・鍛えさせたい・植え付けさせたいのかは、教員の数だけ答えがあるはずであり、それだけの価値があることなのか、なぜそれを価値づけたいのか、その価値を語れるだけの言葉を持ち合わせているのかなど、教員自身が自己を見つめ直す必要があると考えた。

中学校は小学校とは違い教科担任制であり、学級をもっていてもクラスの生徒と過ごす時間は、小学校よりも短い。
そう考えると、授業で学級をつくるという視点は中学校教員にとっても欠かすことができないと思った。

現時点の私の中で、生徒に身につけさせたい基礎的資質
▽積極性
▽誠実
▽スピード
▽丁寧さ
▽他者貢献

[502space -monology-さんの感想 · 2022年9月25日]

学校生活で最も多くの時間にあたる授業の時間
表題の通り「授業で学級をつくる」ことを
明快に言語化されている

明確な４つの「ウラのねらい」と
その具体例で場面をイメージできる

多くの声かけや働きかけの例が出ているが
そのままやれば良いということではないと思う

先生と子供たちの関係性　先生の個性を踏まえ
自分ならばどう語り、働きかけるかな？
と一度フィルターを通して考えたい

[河野安毅さんの感想 · 2026年1月1日]

スピード、積極性(やる気)、ていねいさ、他者尊重。これを常に、どんな授業でも育てていく意識を持つ。そのためには、とにかく子供を見る。こっち主体でなく、子供主体。
・返事をさせる
・わかる問題を解かせる
・ての上げるスピード、あげかた、徐々に話すスピードも上げる、結論から話すなど
・まずは書く量をほめる
・音読のスピードを上げる
・復習タイムをとる　こまります
・テスト時、名前を書いて丸もらった人から始める　点検をきちんとすること！
・他者尊重　振り返りに友達の名前をいれる
・できる人ができない人のためにもっとやる
・図工　話しながらやる？しーんとやる？
・体育　裏の目的　勝ち負けにこだわらず、チームワークよくやるのが1番

[あきさんの感想 · 2025年12月19日]

授業をどう学級経営にいかすか分かりやすく具体的に書かれた素晴らしい一冊。
著者は、積極性、スピード、丁寧さ、他者尊重の四つを上げているがその四つを含めて自己肯定感を高めるというのが最大のウラのめあてだと思った。　
あともう一つを上げるなら粘り強さ。これも授業で育んでいきたい。

[どらせんさんの感想 · 2025年3月12日]

土居先生の学級経営本。他の書籍の中で、ウラの狙いについて言及されてきたが、この本を読んで、その具体や実践時の空気感が分かった。私の欠点を補うために必須な一冊。

[颯馬さんの感想 · 2024年5月26日]

授業を通しての学級づくりは、「うらのねらい」を持つことが大切。これは、授業のねらいのウラということであるが、学級づくりには大切だ。

そのためにはまず、自分が育てたいクラス像や子ども像を持つことが必要。それをもとに、子供の様子にアンテナを張って、いい行動を褒めることがたいせつだ。

また、この筆者の褒め方はいつも問いかけることが多い。それも、子供たちに考えさせて、腑に落とすことができる良い指導だと思ったので、参考にしたい。

おれは、「スピード」「他者尊重」「丁寧さ」「積極性」の全てが大切だと思ったので、それを意識したい。

[smyle（スまイル）さんの感想 · 2024年3月24日]

特に「実践編」の、メモを取る手が止まりませんでした。
・何より「基礎的資質」を授業を通じて育てる
・「まぁいいか」などと
　一旦おろそかにすることをしない
・良い姿を見つけて広める
・年度初めこそウラのねらいを重視する
　→返事だったらその一つをねらいに
　→その気になれば全員が挙手できる場面を
　　意図的につくる
　→挙げ方も指導する
　→書かせる際は量も指示（◯分なので◯行）
・道徳の教材文のあらすじを
　ペアで交互に言っていく
・前の授業の終わりに準備する癖をつけさせる
・放っておくと遅い。音読も発言も。
・説明文は「復習タイム」で
　話し合う際の「基礎」を保障
・手紙配付は班ごとに取りに来させる
・名前を丁寧に書かせる。
　テストも名前を書いて持って来させる
・提出させるときは教師に向け、一言添えて。
・作文指導は段階を踏んで書かせ、点検する。
・「句読点読み」を徹底して指導
・今、目の前で起こったことを
　「教材」として考える
・なるべく直接的に言わず、
　子どもに考えさせ、言わせる。
・振り返りには友達の名前を入れる

「少し早く学習を進められるからって、それは偉いことなのでしょうか。自分が終わればそれで良いのでしょうか。それって、かっこ悪くないですか。」「力のある人は、その力を、人のことを考えることに使うものですよ。そういう人が、クラスの良い雰囲気をつくるのです」
「あなたが注意していいのは、あなたの勉強が邪魔されたときですよ」

[いわさんの感想 · 2024年1月21日]

・教師が育てたい子ども像＝基礎的資質
1.積極性　2.スピード　3.丁寧さ　4.他者尊重
・授業のウラのねらいをもつ
・4月はウラのねらい重視
→教科指導の中で学級づくりの土台を作る
・丁寧さで根気を育てる、じっくり取り組める子
・挙手の少なさにめげない
→立候補した子を認める、拍手する、募り続ける
・振り返りは質より量、量は具体的に指示
・感想書ききれない時は罫線を引かせる
・積極性とはシーンと取り組むくらい没頭することを含める
・学習のパターン化で見通しを
・テストをやり尽くす
→平仮名を漢字で書き直させる、ふりがな振る、出題用例以外の熟語等を書き込んでいく
・授業準備は前の授業の終わりが肝
・スピードとは、子どもがイキイキと素早く動くイメージ。意欲喚起大切。
・配布物の工夫
→各班で数字を決め、その人らに班人数分取りに来てもらう
・提出の時の指導
1.教師の方に向けているか
2.何か一言言って出しているか
→仮にこれを指導するなら教師も普段から当たり前にやる、これしないと矛盾
・句読点読み、丁寧さを育てる
・題名読み、立ち止まって考える
・振り返りには友達の名前を入れさせる
・体育で他者尊重、雰囲気が良いチームを取り上げて見学
・自分の勉強が邪魔された時だけ注意する
ex)寝てる(特性のある子が)時は自分には迷惑はかかってないので、ほっとかせる、優しい一言

☆とにかく教師がねらいをもち、きちんと子どもを見て、即座に価値付けること

[たらこまるさんの感想 · 2023年8月27日]

年度初めに読みたい本

[エイミーさんの感想 · 2023年2月7日]

すごく良かった。学級づくりは授業外の時間、指導は授業中って分類していたかもしれない。
学級づくりの素材は「子どもたちの姿」であること、ウラのねらい (育みたい子ども像) を授業でもって指導に活かすこと。
その具体的な実践例がすごく自分のためになった。
何度でも読み返したい！

[かねだいさんの感想 · 2023年1月29日]

熱い気持ちが蘇った

[:)さんの感想 · 2022年12月25日]

初任〜中堅。
伸び悩んでる人にオススメかも。
「表とウラのねらいをもつ」は、うんうん、と改めて自分の中で整理がついた。
自分の実践を言語化してきてない人にもおすすめかも。

[豪さんの感想 · 2022年12月4日]

授業と学級作りは、両輪。

頭では分かっているが、自分が別でやっているのだと改めて気がついた。

授業を通す中で、学級づくりのポイントも押さえたい。

特に、「それは、あなたに迷惑をかけているのですか？」は、胸を刺された。

自分に足りないことが明確になった。

[猪山 温さんの感想 · 2022年8月8日]

実践的な内容が多く本当にためになる1冊だった。
中学や高校にも応用出来そうなことがたくさんあった。

ウラの狙いを持つ･･･教師自身がどのような学級作りをしていきたいか、どのような子に育てたいか

年度始めの授業･･･だれでも簡単に取り組めるものをする。学力差があるから。俺にもできるってなることが大事

基礎的資質
・積極性
・丁寧さ
・スピード
・他者尊重

積極性を出すために大切なことは、ハードルを下げること、無理なことを求めないこと。

社会は読めないと面白くない
プリントやテストをする時に終わった人から読みがなを書かせる

[カジカジさんの感想 · 2022年5月5日]

基礎的資質
①積極性②スピード③丁寧さ④他者尊重
それぞれつながり、影響しあっているこれらを授業で育てる
ウラのねらい・・・観点を絞る
自分が育てたい子供像は、この授業の中であればこのように行動する子だと明確にする。授業中に学級づくりをすると、学級づくり上の成果や課題を読み取れるようになる。
まぁいいかと一旦おろそかにしてしまうと、なかなか取り返しがつかない
オモテのねらいと、ウラのねらいの比重を年度末にかけて変えていく
短時間学習で子どもをみる！積極性とスピードを引き出す
やれることはやる　やれるかわからないけどやってみる　失敗より挑戦しない方が恥ずかしい

自分の中でもう一回整理する！

[よーへーさんの感想 · 2022年4月28日]

学習集団をつくることが学級づくりである。仲良しこよしではない。

学級づくりは、授業づくりと切り離せるものではない。しかし、無意識に切り離している教師が多いのでは？

学級づくりの時間割はない。

ウラのねらいを明確にもち、子どもや学級を育てていく。そのためには、子ども像を明確にして、教師が妥協しないことである。

[こがたさんの感想 · 2022年4月4日]

「授業を通して学級づくり」の意見には大賛成。学校生活全体を通して、学級づくりを行なっている。そして、その学級づくりがその子の成長を支えるものになってくる。
著書は裏のねらいとして「積極性」「スピード」「丁寧さ」「他者尊重」を挙げられていた。ここに関しては、その先生の色によってだと考える。所謂、学級のカラーになっていくのではないか。これが、4つが大切なのではなく、裏のねらいをもって教育活動を行うことが大切なのである。一貫性を持たせることで、伝える頻度が高まりより子どもたちの行動へと変化が出てくると考えられる。
「学校づくり」にどのような主眼を置いているかによってこの本の読み方が変わってくるかもしれない。子どもたちを鍛え伸ばす学級づくりであれば、本書のように裏のねらいをもって子どもたちの行動を個別または全体で価値づけながら、教師の意図した方向へと導いていけると思う。子どもたちも自分たちの成長を実感でき、いきいきしているであろう。逆にそれがコントロールに感じてしまう場合も考えられる。教育観に関わる問題であり、どちらが正しいはないのではないか。合う、合わないはあると思う。
「裏のねらい」は必ずもつべきであるし、子どもたちを見取る視点としても重要である。他の書籍同様、著書の丁寧さと誠実性が一貫していると感じた。

[加藤暢人さんの感想 · 2022年4月2日]

裏の狙い
おそらく学級経営が上手だと言われている先生方が意識的にしろ、無意識的にしろ行なっていることだろうと感じた。

自分自身、この本を読みながらあそこであの言動を価値づけてあげられたのにや、あそこで流してしまったらこういうことになったのかなど自分のクラスのことを思い浮かべながら読むことができた。

一貫して述べられているのは教師の中にどうありたいか、どういう力を育てたいかという軸が必要ということ。そこがブレなければその観点に沿って、子どもの言動に対してフィードバックをかけ続けられると感じた。
春休みのこの時期にもう一度自分の軸について見直して子どもが本当に生き生きと成長できるクラスそして個人を目指していきたい。

[まつTさんの感想 · 2022年3月31日]

学級経営の目的は「学習集団をつくる」ことであり、クラスの雰囲気や協調性を大切にするのも全てこの目的につながる。確かにその通りだと感じた。例えば「子どもとより関係を築く」ということも、それ自体が目的でなく、学習効果を高めるための指導や指示が入りやすいようにするための手段と考えられる。本書の中で4つの基礎的資質として挙げられていた「積極性」「スピード」「丁寧さ」「他者尊重」にも共感できた。これまで無意識に指導していたことが意識化できた。他にも自分なりの「基本的資質」について今後も模索していきたい。

○心に残った内容
・教師の仕事は、子どもから積極性を引き出すこと
・観点を絞るためにウラのねらいを持つ。
・目指す子ども像を具体化する。授業ごとに。
・学習指導上のねらいは、あくまでオモテのねらいであり、それを意識するだけでは不十分である。
・返事など、はじめはみんなができることから始める。
・まとめは簡潔に、振り返りはとにかくたくさん。
・やる気のある人はとことんやるという風土・雰囲気を育てる。
・ある程度のハードル(難しさ)がある方が燃える。
・やる気ある姿＝活気あふれる姿…だけでなく、黙々と時を忘れて没頭する姿
・失敗よりも挑戦しない方が恥ずかしい。
・短時間学習活動を取り入れることで、見通しがもてる＋面白くなる。
・まずは名前を丁寧に書かせる。はじめは紙を配って練習。テストの時も名前に丸をつける。
・直接的に言わず、子どもに考えさせ、気づかせる。(言わせる)
・話し合いの前に正解があるかないか確認。
・語ることは必須。語るだけでは不十分。語る＋実感させる。

著者プロフィール

1988年,東京都八王子市生まれ。創価大学教職大学院修了。川崎市公立小学校に勤務。国語教育探究の会会員(東京支部)。全国大学国語教育学会会員。全国国語授業研究会監事。教育サークル「深澤道場」所属。教育サークル「KYOSO's」代表。『教師のチカラ』(日本標準)編集委員。

「2022年 『子どもに一発で伝わる！　説明の技術』 で使われていた紹介文から引用しています。」