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Amazon.co.jp ・本 (256ページ) / ISBN・EAN: 9784623093366
作品紹介・あらすじ
人生100年時代のいま、
「学び」を社会に実装する必要がある。
そのためには何が必要だろうか。
社会基盤としての「社会教育」のあり方を
問い直す議論の出発点がここにある。
感想・レビュー・書評
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序 論 「学び」を社会に再定位する――本書の課題
１ 当事者性を問い返す
２ 行き場のない社会
３ 地域社会とは何か
４ 信頼と自治のプロセスとしての地域
５ 学校教育と社会教育
６ 社会教育を再考する
７ 社会教育における「自由」
８ 「学び」を再定位する
第Ⅰ部 「学校」をかんがえる
第１章 地域から学校を組み換える
１ 変革を迫られる学校
２ 学校と地域の関係に関する改革動向
３ 問われる地域の位置づけ
４ 課題と展望
第２章 学校の「公共性」を問い返す――民間教育事業者との連携の意味
１ 学校教育における「多様な担い手」の登場
２ 「民間教育事業者」とは何者か
３ 学校教育の「新たな担い手」としての「学習塾」の登場とその意味
４ 「民間教育事業者」はいかにして学校教育の\ 「担い手」になっていったのか
５ 「学習塾」はいかにして学校教育の「担い手」に なっていったのか
６ 教育学で「学習塾」はどのようにとらえられてきたのか
７ 社会教育的な観点から変容する「公共性」をとらえ返す
第３章 アソシエーションは可能か――自治団体としてのＰＴＡを考える
１ 戦後ＰＴＡはなぜ導入されたのか
２ 教育の分権化に向けて：ＰＴＡと地域の関係
３ 自治団体としてのＰＴＡを問い直す
第Ⅱ部 「自治」をあらたにする
第４章 社会教育施設と自治の創造
１ 第二次大戦後の社会教育施設
２ 各施設の現在とその理念
３ 集まることの意味
４ 集まれない今
第５章 社会教育における仮想空間のインパクト――オンラインによるコミュニティの形成と公民館
１ 社会教育における「オンライン公民館」の意味
２ 公民館とはなにか
３ オンライン公民館の登場
４ 対面実施とオンライン実施の相違点
５ オンライン公民館のインパクト
第６章 教育と福祉を架け橋する――学びと自治による地域のあり方
１ 20年後の私たちの暮らしはどうなるのか
２ コロナ禍が露わにした「セーフティネット」の脆さ
３ 社会教育と福祉の結合
４ 教育と福祉の結合がつくりだす地域のセーフティネット
５ 学びと自治を基盤とした地域づくり
第Ⅲ部 「青年」をふりかえる
第７章 青年の職業的社会化――専門学校における学びを対象として
１ 専門学校における教育・学びについての誤解
２ 専門学校における教育・学びの特徴とは
３ 専門学校教育における学びを通して得られるもの
４ 職業的社会化概念の射程
第８章 「地方」出身の青年にとっての「地元志向」を考える
１ 「地方」出身者にとっての「地元」
２ 「地元志向」は避けるべき？
３ 「都市」と「地方」の非対称性と「希望」としての教育
４ 「希望」を具体化する「標準的」キャリアと ｢地方から都市へ」の自明視
５ 既存の価値観を相対化する社会教育学の方法論
第９章 闘争から共生へ――都市青年の生き方へのまなざし
１ 孤立する青年の生きづらさ
２ 「青年」とは何者か
３ 断絶と闘争の青年観
４ 青年の社会参加の実態
５ 共生としての生き方
第Ⅳ部 「学び」をおきなおす
第10章 「声」の教育方法――文字・眼の普遍性・抽象性から声の具象性へ
１ 教える者と教えられる者
２ 書き言葉を基本とした「語り｣
３ 口演童話の誕生と発展
４ 松美佐雄の童話論
５ 子どもたちの姿
６ 子どもと教師の関係
７ 現代の教育への示唆
第11章 余暇（レジャー）と社会教育の関係を見直す――「シリアスレジャー」の再発見
１ 公民館の利用実態
２ 日本における「余暇」の流行と衰退
３ 余暇観の多様性
４ シリアスレジャーを通じたself-cultivationと社会教育学
第12章 「学び」という運動――自治と当事者性の基盤として
１ 当事者性のズレが生み出す駆動力
２ ＰＤＣＡサイクルからAAR循環運動へ
３ ワークショップという「形式」と「ことば」を介した循環
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著者プロフィール
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