野口流 どんな子どもの力も伸ばす 全員参加の授業作法

著者 : 野口芳宏

制作 : 野口 芳宏 

• 学陽書房 (2018年4月5日発売)

作品紹介・あらすじ

どんな子供も見落とさず、クラス全員の学力を伸ばす授業の進め方がわかる！　授業哲学から発問・指名、ノート作業・机間巡視、指名・発言、傾聴・吟味、総括まで、野口流授業の真髄がこここにある。

感想・レビュー・書評

[ゆつさんの感想 · 2022年8月5日]

ノートは後で見返すためのもの、めあてをかいてまとめを囲って…というイメージでしたが、そうではない使い方も当然あるのだなと思いました。

1つの授業についてじっくり考える時間が欲しいです。

[れいぴょんさんの感想 · 2021年3月21日]

教育

[hitomi22さんの感想 · 2020年7月28日]

野口先生の本。
文章自体はそれほど難しくないが、本質が描かれている非常に奥深い本。
読んでいて背筋が伸びるような思いがする。

いつか野口塾に行ってみたい。


印象に残った点



発問-挙手-指名方式は挙手しない子を取りこぼす

すべての子供を授業の当事者にする

友達の発言を聞き流せさせず、自分の立場を明確にさせる。子供中心主義の授業では、効率的な教育ができない。授業の主役は教師

何を問われているのか子供に明確にわかる発問をする

発言は4種類ある。
①音声発言
声に出して語る発言
②ノート発言
ノートに書き出される発言
③表情発言
表情に現れる感情
④音読発言
音読によって明らかになる子供の理解レベル




子供たちが具体的な行動をイメージできる言葉がけで指示をする。
数字を取り入れると具体的限定的になり良い。

指示は徹底させる

教師は点検分類のためにさせる

短く、ズバリと、キーワードで書かせる
要点をまとめる能力を伸ばす

1番強く感じたことをノートに書かせる

回だけでなく発問の予定も併記させる

自分の考えを明確にさせる
ノートにマルカバツを書かせたでなぜそうしたのか問いかけ、子供の思考を鍛えていく。

解の根拠を、考えさせ、書かせる

期間巡視の4つの役割
①指示の理解度の確認
②実態の把握と分類
③氏名の計画
④指導予定の変更
ノート作業の指示に対してどの子も書きあぐねていたら発問そのものが不適切だったので仕切り直さなくてはいけない。

教育とは、子供を常によりよく導くことであり、それを常時善導と呼んでいる。
子供の主体性を重んじるべきだと言う人がいるが、教えることをしないでおいて子供たちに何がわかると言うのだろうか。


冗長な発言は言い直させる
思いますではなくですと言い切る。

聞くことを理解する事は学力の基本

友達の発言を評価させる
自分はどの子の考えに近いのか考えさせる

[たかちさんの感想 · 2020年3月23日]

ノート発言を受け止めるための机間巡視。
表情発言を受け止めるための、「計画の論理」と「状況の論理」のバランス。
実践の中で追究していきたい。

著者プロフィール

小学校教員・校長としての経歴を含め、60年余りにわたり、教育実践に携わる。現在、日本教育技術学会理事・名誉会長。国語や道徳の「授業名人」と称され、「模擬授業」の名付け親の一人としても著名。主な著者に、『授業で鍛える』『鍛える国語教室』シリーズ（ともに明治図書）、『小学生までに身につける子どもの作法』（PHP研究所）等がある。

「2024年 『ICTに負けてたまるか！人間教師としてのプライド』 で使われていた紹介文から引用しています。」