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- Amazon.co.jp ・本 (128ページ)
- / ISBN・EAN: 9784313654525
作品紹介・あらすじ
本書では、学級経営における、高学年の「叱らない」指導を紹介。
ついつい叱りがちなことも、少し対応を変えるだけで、子どもがぐんぐん成長する！
「聴く」「伝える」「教える」「諭す」といった叱る以外の対応方法がよくわかる！
目 次
12/27現在。変更の可能性あり
第１章 高学年ってどんな子どもたち？
１ 高学年になった子どもたちとの向き合い方
２ 周りと比べてしまう
３ 「○○したい」という思いが強い
４ グループ化しやすい
５ ぐちぐち言われたくない
６ 大人になりたい
７ これまで色んな先生を見てきた
第２章 「叱らない」とは？
１ そもそも「叱らない」ってどういうこと？
２ 「叱れない」との違いは
３ 「叱らない」良さとは
４ 「叱る」のではなく、「聴く」
５ 「叱る」のではなく「伝える」
６ 「叱る」のではなく「教える」
７ 「叱る」のではなく「諭す」
８ 「叱る」のではなく「問いかける」
９ 「叱る」のではなく「一緒に考える」
10 「叱る」のではなく「場づくりをする」
11 「叱る」のではなく「教師が成長する」
第３章 こんな時はどうするの？（日常生活）
１ ケンカ
２ あいさつをしない
３ 乱暴な言葉づかい
４ 当番や係のサボり
５ 学校の物を壊す
６ 嘘をつく
７ 教師へのため口
８ 教師の指示に従わない
９ すぐに文句を言う
10 学校のきまりを守らない
11 学校に必要ないものを持ってくる
12 グループでこそこそしている
13 Ｗｅｂ上でのもめ事
第４章 こんな時はどうするの？（授業）
１ 授業開始時に自分の席につかない
２ 授業準備ができていない
３ 私語が多い
４ 挙手が少ない
５ 宿題をしてこない
６ 勝手な発言
７ きちんと座れない
８ 授業と違うことをする（手紙、マンガなど）
９ すぐ人に頼ろうとする
１０ カンニング
１１ グループ活動で違うことをする
第５章 「叱らない」ために日々取り組むこと
１ 「うまくいかない」を共に大切にする
２ ふり返りの場をつくる
３ 自分で考えられるようにする
４ 互いの関係性をつくる
５ 子どもたちが熱中できる授業にする
６ 教師自身が感情をコントロールする
７ 教師自身がふり返る
第６章 「叱る」「叱らない」をこえて
１ 叱るのではなく、雰囲気を変える
２ 雰囲気を変える時①（人権・いじめ）
３ 雰囲気を変える時②（命に関わる）
４ 雰囲気を変えた時に大切にしていること
５ 「叱る」「叱らない」をこえて など
感想・レビュー・書評
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「先生」と「子ども」というナラティブを脇におき、「人」と「人」との関わりとして考えていく。先生は教室を管理する者はなく、教室の中で子どもたちと共に生きる一人の人である。本書を通じて、感じたこと。
自分が「叱る」「押し付ける」になってしまうときはどんなときかを考えた。思い通りにいかず感情に流されたとき。その場での変容を求めているとき。周りからの評価が気になってしまうとき。時間がないとき。コントロールしとうとしているとき。上手くいかずに不安なとき。
教師の都合で、子どもの目に見えている行動を変えようとしているときが多い。そこには、目に見えない心の変化はない。もしかしたら、行動を制限され続けるなかで、当たり前に獲得していく習慣もあるかもしれない。けれど、本当に「叱る」が最善であるのかを考えたい。「問いかける」「伝える」「諭す」「語る」「教える」「一緒に考える」伝える方法はたくさんある。僕は少なくとも「叱る」の定義にあった「目下の者に対して」「とがめて、強い態度で責める」ことを選択したくはない。
僕自身、いつまで経っても未熟者である。年齢を重ねるごとに「できること」は増えていても、まだまだ「できないこと」はたくさんある。人として成長したいる途中と考えると、子どもたちと同じである。もちろん子どもたちと比べると、少し長く生きている分、気付けること、知っていることが多い。1年間を共に生きる大人として、その子の成長を支えるために何ができるかを考えていきたい。
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著者プロフィール
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