個別最適な学びに生きる フレームリーディングの国語授業

著者 : 青木伸生 「ことば」の教育研究会

制作 : 青木 伸生 

• 東洋館出版社 (2021年10月13日発売)

作品紹介・あらすじ

筑波大学附属小学校の青木伸生先生が提唱し、文章を「丸ごと読む」ことで子どもの読む力や学びの姿、そして教師の授業づくりも大きく変えた「フレームリーディング」から８年。
実践と研究を深め、新たな提案を加え進化しました。

フレームリーディングとは、

自分のもっているフレーム（目のつけどころ）を生かしつつ、そのフレームを更新したり、新たなフレームを獲得したりしながら文章のつながりをとらえる読みの手法

です。
そして大切にしているのは、「子どもが、自分の力で文章を読み解くことができるように、目のつけどころをもたせていく」という発想です。
この発想をベースに実践と研究を積み重ね、フレームリーディングの価値を以下の３つに整理しました。

１.子どもを起点とし、個別最適な学びをつくるためには、フレームリーディングの発想が不可欠であること。
２.新しい学習指導要領で示されている読むことの学習過程は、フレームリーディングの読みの過程とほぼ一致すること。
３.子どもの学びに向かう力を育むためには、読むことの面白さを実感させるフレームリーディングが適していること。

つまり、フレームリーディングこそ、新学習指導要領が提示したこれからの学びの姿と軌を一にする手法なのです。
本書では、令和２年度版教科書から新たに採用された教材の実践をもとに、進化したフレームリーディングの具体の姿を提案します。



編著者：青木伸生（あおき・のぶお）

プロフィール：1965年、千葉県船橋市生まれ。東京学芸大学を卒業後、東京都公立小学校教諭を経て、現在、筑波大学附属小学校教諭。全国国語授業研究会会長、日本国語教育学会常任理事、教育出版小学校国語教科書編集委員なども務める。著書に『フレームリーディングでつくる国語の授業』（2013年・東洋館出版社）、『教科書新教材「フレームリーディング」でつくる国語の授業』（2015年・東洋館出版社）、『小学校国語　説明文／物語文の授業技術大全』（2019年・明治図書）『10分で読める物語』（2020年・学研プラス）他、多数。

感想・レビュー・書評

[ヨネヤマ教育データバンクさんの感想 · 2021年10月24日]

［読書］４−１　個別最適な学びに生きる フレームリーディングの国語授業　青木伸生（２０２１）

I　理論編ーなぜ、フレームリーディングなのか
　１．フレームリーディングが目指す学びの姿
　２．身につけさせたい１２のフレーム
　３．子どもが学びをつくる
II 実践編ーフレームリーディングでつくる新教材の国語授業
Ⅲ 実践ー青木伸生のフレームリーディング国語授業
Ⅳ 座談会ーフレームリーディングの課題と可能性

「フレームリーディングに興味があるようなので」ということで、職場の先輩からご紹介いただきました。
前に２冊読んで、二単元でフレームを意識して授業を進めてみて、今のところしっくりきています。
音読、問い実践や個の追究、立体型板書との相性がいいこと、教材で学ぶの具現化であることを感じてイール。

フレーム（目の付け所）を意識することで、未熟な私でも子どもが動き出す発問がちょっとずつできるようになってきた。教材は違えど、フレームは一緒。国語がちょっと楽しくなってきたでにゃんす。とか言ってるけど、ぜーんぜんわかってにゃーい。

ありがたし、ありがたし。

著者プロフィール

【監修：青木伸生】／筑波大学附属小学校教諭【青木伸生プロフィール】1965年千葉県生まれ。東京学芸大学卒業。東京都の教員を経て現在筑波大学附属小学校教諭、全国国語授業研究会会長、教育出版国語教科書編著者、日本国語教育学会常任理事。主な著書に『フレームリーディングでつくる国語の授業』（東洋館出版社）『教科書新教材15フレームリーディングでつくる国語の授業』（東洋館出版社）『道徳授業が深まる 国語教材活用の実践』（学事出版）共著『フレームリーディングで文学の授業づくり』（明治図書）『フレームリーディングで説明文の授業づくり』（明治図書） 他がある。

「2022年 『ことわざかるた』 で使われていた紹介文から引用しています。」