「座りなさい!」を言わない授業: 落ち着きのない子,大歓迎!

著者 : 西川純

• 東洋館出版社 (2004年10月1日発売)

感想・レビュー・書評

[sanshirou346さんの感想 · 2009年9月26日]

＜購入＞

西川先生のお考えは、自身の目指すところにマッチする点が多い。
とくに「教えない」「教師は学習者の主体的な学習の邪魔をしていることが多い」
「自分に置き換えたらどうなのか。そんなことするのか」という部分は一致している。

西川先生の著書を読んだのは3冊目だが、
今回強烈なインパクトを受けた部分は、２つある。

１つは「主体的な学習を目指しながら実はレールに乗せているだけという実践研究が多い」という部分である。
実は、主体的な学習を目指しながら、かなりイライラすることはある。
実施前や後の「しこみ」みたいなものがかなり大変なときもある。

２つめは「サルに置き換えてみてどうか」という見方である。
サルの群れのなし方から学び、「学び合い」のクラスをどう捉えるかに活かしているのだと思われる。
たとえば、「（居場所を求めてその群から）逃げる可能性」があることを前提にしておき、その流動性を認めよ、というのが、教訓の内の１つであると示されている。

[milkyさんの感想 · 2011年2月1日]

初めて「学び合い」について学んだ。

子どもの力を信じ、教師が何でも教えるのでなく、互いに学び合わせることで子どもの学力を伸ばすという考え方。
そのため、授業中には「静かに」「座る」必要はなく、子ども同士、疑問点や考えを話しながら学習してOKだという。（移動も自由）

また、「それではふざけが横行して授業にならないのでは」という疑問をもったが、実際は「（班やクラスで）目標・情報が共有されているならばふざけ合いにはならない」そうである。


魅力を感じたが、一つ一つの学習にとてつもなく時間がかかるような気がする。その点はどうしているのか、気になった。

少なくともこの姿勢は大事にしていきたい。

[安壽佳チャン。さんの感想 · 2010年4月13日]

一見学級崩壊に見えるクラス。
生徒は教室内をたち歩き、友達とおしゃべりしているように見える光景。

これに対して、教師は何も言わない。

これでいいんだってこと。

立ち歩くことは何も問題じゃない。

それには教師の明確な目標設定と評価が必要になってくるけれど
根本は「子どもたちは有能」ということ。

FREEDでも立ち歩きはOK。
分からなくても机に座ったままじゃなくて
自分たちで歩いて、友達に聞きに行ったり。

でもそれが
一番「自然」なんじゃないかって思う。

著者プロフィール

1959年、東京生まれ。1982年、筑波大学第二学群生物学類生物物理学専攻を卒業。1984年、筑波大学教育修士修了（教育学修士）。1985年、東京都高校教員。現在、上越教育大学教職大学院教授。2003年、博士（学校教育）（生物、地学／「巨視的時間の距離感形成に関する研究」）。科学教育研究奨励賞(日本科学教育学会)、教育研究表彰（財団法人 教育研究連合会）、理科教育研究奨励賞（日本理科教育学会）、理科教育学会賞（日本理科教育学会）受賞。主な著書に、『気になる子への言葉がけ入門』『クラスと学校が幸せになる『 学び合い』入門』『子どもが夢中になる課題づくり入門』『アクティブ・ラーニング入門』（（明治図書）、『クラスが元気になる！『学び合い』スタートブック』『クラスがうまくいく！『学び合い』ステップアップ』『学校が元気になる！『学び合い』ジャンプアップ』『すぐわかる！できる！ アクティブ・ラーニング』他

「2022年 『部活動顧問の断り方』 で使われていた紹介文から引用しています。」